为深入贯彻新版义务教育课程标准文件精神，探索语文课程实施的有效路径，2025年12月2日，文学院组织开展主题为“语文课程实施路径探索”的“双师课堂”活动。本次活动特邀淮安市文通中学高级教师沈玉成，与文学院教授孔凡成，共同围绕“单元整合教学的理念与具体实践”主题展开教学活动。

孔凡成教授指出，当前语文课程实施涵盖了单元教学、情境教学、项目学习等多种路径。为了更好地链接理论与实践，特意邀请了淮安市文通中学沈玉成老师和同学们一起研讨。孔老师鼓励在座学生，特别是那些有教学实践经验的同学，带着问题去思考：“大单元教学”到底实用不实用？是否可行？

沈玉成老师以“困局与破局”为起点，深入分析了新时代语文教学面临的挑战，并提出了单元整合教学的“四大核心步骤”。第一，困局与破局：为何走向“整合”？沈老师指出，传统的单篇教学模式面临碎片化、见木不见林、学用脱节的三大痛点，难以适应核心素养导向的要求。第二，读懂“整合”：单元整合教学的核心价值。部编版教材采用“人文主题”和“语文要素”双线模式，为单元整合提供了基础，整合教学的核心价值在于将隐性逻辑转化为显性学习链条，对教材的深度激活，对能力的梯度培育，对学生的精准赋能。第三，路径与策略：单元整合教学的核心步骤。第一步，目标整合——提炼“大概念”，树立“素养纲”；第二步，内容重组——构建“学习网”，而非“单行线”；第三步，任务驱动——设计“发动机”，点燃“学习欲”；第四步，评价跟进——用好“导航仪”，指引“成长路”。第四，反思与前行：避坑明路，行稳致远。沈老师强调，教师要真正“读懂”单元整合教学，就必须理解其背后的哲学，即：整合是手段，素养是目的。他指出，在推进整合教学时，需要警惕并避免陷入三大误区，拒做“整合强迫症”，拒做“任务虚胖症”，拒做“基础空壳症”。

互动环节，沈玉成老师针对同学们提出的实践性疑问进行了解答。关于课时平衡，整合教学更适合在初一、初二进行探索，初三仍需兼顾应试压力，平时教学仍要重视单篇教学。关于拓展文本，课堂上不宜推荐过多内容，避免冲淡主题。拓展应关注文化热点（如先进文本、革命文化、传统文化和地方文化）和学生的阅读量提升。关于过程性评价，可采用小组“推磨式”互批，要求批改人签名，并由教师抽查评点，以确保评价的严肃性。

孔凡成教授对本次“双师课堂”进行了总结和点评。他先对沈老师结合20年教学经验，对单元整合教学的系统性阐释表示了高度肯定。他指出，沈老师提出的方案，为新课程标准下的语文教学提供了清晰的实施路径。他特别强调，沈老师的报告通过丰富的案例回应了活动伊始提出的关键思考：大单元教学到底可行不可行？实践证明，单元整合是实现从“知识点教学”到“核心素养培育”的有效转化策略。他鼓励在场的同学们能够内化吸收沈老师的教学智慧，在未来的教育实践中，勇于打破传统的单篇教学模式，真正做到让学生在解决真实问题中学会“用语文做事”，从而推动语文课程实施迈向新高度。